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王书民:美术教育对儿童的重要性

来源:未知 作者:admin 人气: 发布时间:2016-11-24
摘要:王书民:美术教育对儿童的重要性

世界上最幸福的瞬间莫过于当画完一张画作,独自欣赏或是和朋友一起欣赏。

儿童对美术的心灵渴求

儿童来到这个世界,最先接触到的是图形和声音,当儿童对事物有了一定的认识,就会想办法表达和抒发自己的情感,绘画成为儿童表述自己内心世界和对世界认识的最好的媒介,有了这样一个心灵的渴求,美术活动自然而然的成为幼儿最喜爱的活动之一。

在美术创作中,儿童不仅能得到精神上的升华,而且能获得人生难以言语的快乐、幸福和满足感。以创意美术的形式引导儿童对事物主动探索、发现、思考和表现的过程中成为培养儿童创造力的一种重要的教育形式,现代儿童美术教育的最重要的特点就是对儿童创造力的培养,同时也是对观察力、理解力、想象力、思维力、注意力、审美力的培养,是人格塑造的培养。

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汤伯利《黑板》

儿童美术教学的关键

儿童美术教学过程中是以儿童为中心,在引导儿童对具体事物的主动探索中去观察,发现每个事物具有的相同或不同的特性,学会思考各种事物与所知的事物相互的关系,对已知的信息重新组合创新,最后选择一种全新的表现形式来表达。在整个探索、发现、思考、表现的创作过程中,强调的是儿童的主动性、能动性和兴趣性,强调创作过程中的情感的体验、想象和思考的过程,作品是儿童真实内在的表达和创造性思维的关键。

从幼儿绘画心理的角度来看,幼儿绘画痕迹中包含了很多的信息,其中有他们的智慧、有他们的幻想、有他们的性格特质和内心气质等,他们的绘画是最纯净的无意识艺术形态,他们大胆的画线,率性的着色,有天马行空的想象力,不拘一格的创造力,他们有着独特的思维和视角。很多艺术大师追求儿童的这种纯净与率真而获得成就。比如:毕加索、汤伯利、康定斯等。

8号即兴曲的研究.png

康定斯的《8号即兴曲的研究》

人体大脑创造力的形成过程:观察--思考--创意--表现。这正是现代儿童美术学习的过程,美术是观察、思考、想象和表现的行为,是高级的视觉加工和思考过程,是培养创造力的重要工具。据科学家考证,0到6岁是大脑神经网络建构的关键时期,可以到达总数量的60%,而这期间都是以具体的感官操作为主,现代儿童美术教育正是以丰富的感官刺激,提供了脑发展所需要的要素,刺激了突触的再生,刺激了右脑的发展,形成长期记忆,使大脑神经更密集。由此可见美术活动对儿童潜能开发的重要性。

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毕加索《哭泣的女人》

儿童阶段性的绘画表现

儿童的认知发展规律是遵循这样的过程:动作感知--前运算--具体运算--形式运算,这是一个不可逆的过程,前后顺序是不变的。

第一阶段是感知运动阶段。从出生到2岁,相当于婴儿期。此阶段儿童还没有语言和思维,主要靠感觉和动作探索周围世界,逐渐形成物体永存性观念。

第二阶段,2-7岁,相当于幼儿期。此阶段儿童各种感觉运动行为模式开始内化而成为表象或形象思维,特别是由于语言的出现和发展,促使儿童日益频繁地用表象符号来代替或重现外界事物,出现了表象思维。4-7岁为直觉思维阶段,即儿童此时已开始从前概念思维向运算思维阶段过渡,但他们的判断仍受直觉自动调节的限制。此阶段的思维既没有运算的可逆性,也没有守恒的基本形式,尚停留在半象征性的思维状态之中。

第三阶段是具体运算阶段,7-11岁,相当于小学阶段。儿童开始具有逻辑思维和真正运算的能力,先后获得各种守恒概念,但运算的形式和内容仍以具体事物为依据。

第四阶段是形式运算阶段,始于青春前期,约11、12岁,接近于成人的思维。这一阶段儿童不再靠具体事物来运算,而能对抽象的和表征的材料进行逻辑运算。

对于不同的认知发展阶段,儿童对绘画的表现也是不同的,反过来绘画给予儿童认知发展的帮助也是巨大的。具体表现如下:

未分化的涂鸦(1.5-2岁):

未分化的涂鸦.png

动作协调性不够(精细动作的发展不足),儿童只会画一些随即的点和杂乱、无规则的线段,如横竖斜线。特点是:随意性,想怎么画就怎么画;没有上下左右的顺序,有时会画到纸外;靠手臂带动手画,手腕很少转动。主要表现为,挑,刺,戳,划等。

 控制涂鸦(2-2.5岁):

控制涂鸦.png

经过了一段时间的涂鸦活动,孩子逐渐发觉到自己的动作跟画纸之间有了某种联结,于是,孩子会尝试用视觉来控制自己的动作,即手眼协调。外在表现:出现了上下左右线段、锯齿、螺旋线等;不画到纸外,图形较集中。此时,手腕比以前较灵活,但是小运动,因此孩子不会画圈。

 圆形涂鸦(2.5-3岁):

圆形涂鸦.png

由于肩、肘、手腕关节的发育,孩子能够画圈,同时能注视涂鸦时笔的运动方向(在控制涂鸦阶段,视觉控制动作,此时已经转移到笔上了)未封口的、封口的、螺旋的圆。随着圈的变小,更精细,孩子将进入命名涂鸦阶段。

 命名涂鸦(3-3.5岁):

命名涂鸦.png

《爸爸和我去玩》

小点点是脚印,圆圈是妈妈,长长的线条是头发或者车车,当孩子这样描述时,就证明孩子进入了此阶段。此时,孩子虽然仍不能画出具体的形象,但开始意识到所画的线条与实物或自己的经验之间的联系,生活经验与涂鸦联系到一起了。此时孩子会边画边说,边画边想(与孩子"认识依靠行动"有关)。此阶段涂鸦的工具:蜡笔和表面平滑的纸。铅笔不合适,一是太硬,容易伤手,孩子的生理控制不容易。二是不容易运动,对孩子运动感和动作的认识造成障碍。在涂鸦命名期,橡皮泥也是最好的工具,方便孩子建立视觉空间的感受。同时,让孩子有意识地利用橡皮泥感受手指的动作,刺激触觉的感受。

象征期(4-5岁):

象征期.png

这个阶段的孩子已经能画出简单的形象,如不规则的圆和短线,画面常常有故事背景,画面有着特殊的寓意,经过画作的命名,能模糊的感受到画面的含义。

 主管感觉表现期(5-7岁):

主管感觉表现期.png

画面已经可以看的懂,色彩丰富,这个时期孩子的视觉还是在2维平面阶段,画面常常以感兴趣的题材为主,主观意识扩大化,感兴趣的物体常常有意画大,色彩意识浓烈。

 视觉写实期(7-9岁):

视觉写实期.png

画面简单具象化,有意的刻画画面,创造力丰富,色彩具有主观能动性。画面充满想象力。会简单的模仿,将看到的东西简单具象化。

 模仿创作期(9岁后):

模仿创作期.png

经过引导,可以创作出丰富的画面题材,加入自己的想象和对已知事物再加工,画面更加丰富化。

 怎么引导孩子进行美术创作

 那么如何引导孩子进行美术创作呢?结合自己从事多年儿童美术教育的经验,大致总结如下:

第一,从孩子的兴趣入手。孩子们都喜欢玩,都喜欢新的东西,所以开头几次活动我会尽量多提供一些绘画工具,油画棒、毛笔、彩色水笔、皱纸、水粉颜料、胶水、毛条、手工纸、铅画纸、卡纸、白报纸、彩色卡纸、旧报纸、广告纸等等,和孩子一起玩绘画游戏、手工游戏,吸引孩子动手参与,渐渐地适应活动,乐于活动,期待活动的开始。

第二,多肯定、多鼓励、多赞扬。儿童画是没有对错的游戏,不能以大人固有的眼光来看待。鼓励孩子大胆作画,多为孩子的进步加油鼓劲,多表扬多赞赏,给孩子多一点的自信。

第三,多引导、少示范、不照抄。有时我会先画给孩子们看,然后将我的示范收掉,鼓励他们自己画,画得不一样也很好。

第四,多和孩子交流讨论,帮助孩子丰富画面。活动从主题交流开始,收集相关的资料和实物,鼓励孩子大胆发言说出自己的看法。画画的同时也要多交流,当孩子画不下去的时候,进行一些引导性的交谈,鼓励孩子运用已有的经验进行想象,自己来丰富画面。

第五,尊重孩子。孩子都有自己的个性,也有自己的喜好色,即使明知不好看也不妨让他尝试一下,然后再比较给他看,这样做远比你说教的效果好。画画过程中不干涉孩子运用图形和颜色,让孩子做画画的主人,让孩子体验画画的乐趣,并进一步得到提高。孩子间不做无谓的个体比较,每个孩子都是独一无二的。

美术教育是教育环节的重要单元。它对发挥儿童的创造力和创造热情,认识自身价值,引导儿童去发现美,形成至情至理的美感,形成完美健康的人格,使身心得到和谐全面的发展起到了重要的意义。美术教育应该做为一项必需的普及性早期艺术教育,是儿童基础素质教育的基石。

 

编 辑:云影


责任编辑:古风

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